Mariannes bachelor blog

Handlekompetence gennem blogging

Ja det blev så mit emne.

Jeg var til vejledning mandag og havde jo for øje, at jeg ville have hjælp til at få begrænset mine tanker og komme frem et emne og gerne en problemformulering. Som en god ven sagde, så var det lidt som en tragt, at man blev ved med at fylde på, selvom den var helt fyldt, og det kun løb ud med en halv så stor hastighed, som man fyldte på, så på et tidspunkt, ville det løbe overkanten og ikke komme ned i flasken. Jeg synes det er et rigtig godt billede af, hvordan jeg havde det inden vejledningen.

Jeg havde jo mere eller mindre den forestilling om, at jeg jo selvføgelig skulle bruge de 54 tegn, som både skulle indholde ord som handlekompetence, blogging, danskundervisningen og lærerrollen eller dannelse… Ja 54 tegn er sgu helt ærligt ikke særlig meget.

Jeg fremlagde mine tanker for hele projektet, og vi snakkede derefter lidt frem og tilbage om, hvor jeg ville hen, og jeg fandt ud af, at det faktisk var muligt at få lærerrollen med, hvilket jeg ellers havde droppet, da jeg besluttede mig for handlekompetence-vinklen.

Mine tre nøgleord er: Handlekompetence, blogging og lærerrollen

Handlekompetence er et dannelsesideal og derfor egentlig uopnåelig, men jeg mener, at man kan give eleverne redskaberne til at skabe handlekompetence. Der synes jeg, at bloggen er et rigtig godt medie til at nå dette mål. I og med det er et ideal og derved utopi, så vil undervisningen forgå på nogle niveauer, som jeg skal have skitseret. Dette er ikke noget, jeg har beskæftiget mig med endnu. I danskundervisningen vil det jo helt klart betyde noget i forhold, at lære eleverne kritisk tænkning – og det er netop her bloggen kommer ind, for ifl. Will Richardson, er bloggen en ny genre, der hedder “connective writing” noget a la “forbindende skrivning”. Denne genre “tvinger” læseren til at læse omhyggeligt og kritisk, det er en form der kræver klarhed og slagkraft i konstruktionen… (Ikke et direkte citat). Altså vil man (forhåbentlig) kunne lære eleverne at tænke kritisk gennem arbejdet med blogs.

Jeg overvejer at inddrage både Klafki og Dewey. Dewey, fordi jeg jo i høj grad mener, at i og med Tufte siger at man skal undervise i medier og ikke med medier, så vil det være noget i retning af learning by doing – dette er jeg dog ikke helt sikker på, at jeg vil koble sammen. Skal lige have genopfrisket begge i forhold til denne opgave. Klafki vil jeg tage ind, fordi han jo taler om selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritet med de svage. Medbestemmelse og selvbestemmelse er jo direkte koblet op på handlekompetencebegrebet, mener jeg (henholdt til Schnacks begrebsafklaring) og solidaritets aspektet tænker jeg er meget beskrivende i forhold til bloggen, hvor jeg tænker at gennem den, bliver alle deltagere lige. Alle er forfattere og alle er redaktører. Her er ingen forskel (eller i hvert fald meget lille) på lærer- og elevrollen, og her tænker jeg lidt, at Habermas’ herredømmefrie dialog er meget relevant.

I forbindelse med Tuftes i/med medier, som jeg nævnte ovenfor, er det også vigtigt at undersøge, noget om færdigheder vs. metasprog. Efter min mening er det ikke muligt, at eleverne kan blogge uden at vide, hvad det er de gør – dermed ikke sagt, at de ikke godt kan starte på det og langs hen ad vejen få metasproget. Tænker lidt, at det skal være ca en side af min opgave, hvis ellers jeg kan finde noget litteratur heromkring.

I forhold til elevernes forudsætninger, taler K. Schnack om parallellisme tendensen, hvilket får mig til at tænke på Tuftes “mediernes parallelle skole, så det er også en sammeligning der skal drages. Under elevforudsætningerne, tænker jeg på at inddrage Erikson som psykolog og måske Bernsteins sprogkoder, hvilket kan være meget relevant i forhold til, hvordan eleverne reagerer på at skulle til at tænke kritisk refleksivt.

Herfra fører det videre til lærerrollen – hvordan er det læreren definerer målene for eleverne. Her tænker jeg igen i niveauer for at give værktøj til at fremme elevernes handlekompetence. Jeg ved ikke helt, om jeg skal have Carsten Jessens faktorer i et læringsfællesskab med, men tænker igen, at de kan være væsentlige, hvis jeg stadig vil ind omkring lærings- og praksisfællesskaber. Jeg synes det er rigtigt spændende, men er ikke sikker på, at jeg skal den vej omkring emnet.

Lærerrollen vil uundgåelig være defineret på en anden måde, når der undervises i blogging.  Læreren vil gå ind i en vejleder/guide rolle, hvor han vil være en medspillende modspiller (Tønnesvang). Karen nævnte stilladsering, men jeg skal lige have læst lidt op på, hvad det nu lige er.

Opgaven skal også indeholde et læringsperspektiv – hvilket og hvem, der skal inddrages, har jeg ikke nået at kigge på endnu, men mener der står noget i flere af de bøger, jeg allerede har nævnt i bloggen.

Hvad vi så nåede frem til var en problemformulering, der lyder:

Hvorfor og hvordan kan undervisning i blogging fremme udviklingen af elevernes handlekompetence

- og hvilke udfordringer stiller det til lærerrollen.

Klokken er nu 23.58 – jeg har bachelorundervisning i morgen, og skal lige have skrevet alt dette lidt mere struktureret til begge vejledere, så det er klar til min første deadline i morgen. Sidder seriøst og overvejer, og jeg ikke bare skal sende dem linket til min blog - så kan de følge lidt med her Ej, det vil jeg nu aldrig turde – må nok hellere gøre det på den “gammeldags” måde med en email

//Marianne

---